HOLA! ESTE ESPACIO ES PARA SUBIR ALGUNAS ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA LA EVALUACION DE LOS ESTANDARES DE CIENCIA. 
SEGURAMENTE ESTARAN LLENAS DE INICITIVAS DIVERTIDAS PARA APLICAR EN ESTE MES Y PODER CONFIRMAR LOS APRENDIZAJES LOGRADOS EN LOS PEQUES, POR SU ACERTADA INTERVENCION, ASI QUE NO DUDEN COPIAR Y PEGAR EL ESTANDAR Y LA ACTIVIDAD PROPUESTA PARA VALORAR EL LOGRO.


ADELANTE, ES EL MOMENTO DE HACER EVIDENTE SU GRAN INICIATIVA.

CONCLUYENDO LA VALORACION DE MATEMATICAS Y LENGUAJE

HOLA CHICAS.


ESTE ESPACIO ES PARA COMENTAR LOGROS Y DIFICULTADES EN RELACION A LA EVALUACION APLICADA A LOS PEQUES. ES IMPORTANTE MENCIONAR:

• CANTIDAD DE NIÑOS EVALUADOS.
• ESTRATEGIA UTILIZADA PARA LA EVALUACION, TIEMPO, RECURSOS, ETC.
• RESPUESTA DE LOS PADRES DE FAMILIA ANTE LA EVALUACION Y SUS RESULTADOS.
• RESPUESTA DE LOS PEQUES EN RELACION A LAS ESPECTATIVAS QUE SE TENIAN ANTES DE LA APLICACION Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
• HALLAZGOS ESPECIFICOS Y PROPUESTAS PARA AVANZAR EN LA TRANSFORMACION DE LA INTERVENCION DOCENTE.

ESTANDARES DE MATEMATICAS.

ESTE ESPACIO ES INFORMACION PARA TODAS.

Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática.

Se organizan en:

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.

2. Forma, espacio y medida.

3. Manejo de la información.

4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.

Su progresión debe entenderse como:

• Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.

• Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.

• Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.

COMENTA SI LO QUE EXPRESA ESTE APARTADO FUE CONSIDERADO EN TU INTERVENCION DOCENTE PARA FOMENTAR EL LENGUAJE MATEMÁTICO Y SI TE GENERA LA SUFICIENTE SEGURIDAD PARA ELABORAR UNA PROPUESTA DE EVALUACION PARA HACER EVIDENTES LOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS POR TUS ALUMNOS DURANTE EL CICLO ESCOLAR.

1.1. Conteo y uso de números

GABY ESTOS ESTANDARES SERAN ANALIZADOS POR TI.

En este periodo los Estándares Curriculares se organizan en dos aspectos: Número, y Forma, espacio y medida.

En relación con los conocimientos y las habilidades matemáticas, al término de este periodo (tercero de preescolar), los estudiantes saben utilizar números naturales hasta de dos cifras para interpretar o comunicar cantidades; resuelven problemas aditivos simples, mediante representaciones gráficas o el cálculo mental; identifican las características generales de figuras y cuerpos, y saben ubicarlos en el espacio.

Con base en la metodología didáctica que se propone para el desarrollo de las actividades, se espera que los alumnos desarrollen, además de los conocimientos y habilidades matemáticos, actitudes y valores que les permitan transitar hacia la construcción de la competencia matemática.

1. Número

1.1. Conteo y uso de números.

1.2. Solución de problemas numéricos.
1.3. R epresentación de información numérica.
1.4. Patrones y relaciones numéricas.
Los Estándares Curriculares para este rubro son los siguientes. El niño:

1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: más que, menos que, y la misma cantidad que.

1.1.2. Comprende los principios del conteo.

1.1.3. O bserva que los números se utilizan para diversos propósitos.

1.1.4. R econoce los números que ve a su alrededor y forma numerales.

1.1.5. Usa estrategias para contar; por ejemplo, organiza una fila de personas o añade objetos.

COMENTA LOS LOGROS EFECTIVOS DE TUS ALUMNOS EN RELACION A LOS MISMOS Y ELABORA LA PROPUESTA PARA EVALUARLOS Y COMPARTIR LOS RESULTADOS COMO EVIDENCIA DE LOGRO A LOS PADRES DE FAMILIA Y OTRAS COMPAÑERAS. RECUERDA QUE PUEDES HACER USO DE PROPUESTAS DE EVALUACION ANTERIORES.

1.2. Solución de problemas numéricos

CHELO ESTOS ESTANDARES LOS ANALIZARAS TU.

1.2.1. Forma conjuntos de objetos.

1.2.2. Resuelve problemas numéricos elementales en situaciones cotidianas.

1.2.3. Comprende problemas numéricos elementales y estima resultados.

1.2.4. Explica su proceder para resolver un problema numérico.

COMENTA LOS LOGROS EFECTIVOS LOGRADOS POR TUS ALUMNOS Y ELABORA UNA PROPUESTA PARA EVALUAR DICHOS APRENDIZAJES Y COMPARTIR LA EVIDENCIA FISICA CON PADRES DE FAMILIA Y OTRAS COMPAÑERAS. RECUERDA QUE PUEDES RETOMAR LA PROPUESTA DE EVALUACION APLICADA CON ANTERIORIDAD.

1.3. Representación de información numérica

NUBIA ESTE APARTADO LO REVISARAS TU.

1.3.1. Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes criterios y compara el tamaño de los conjuntos.

1.3.2. R eúne información de situaciones familiares y las representa por medio de objetos, dibujos, números o cuadros sencillos y tablas.

1.3.3. Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos; por ejemplo, forma, color, textura, utilidad, cantidad y tamaño.

1.3.4. R ecopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de frecuencias.

COMENTA LOS LOGROS EFECTIVOS DE TUS ALUMNOS EN RELACION CON ESTOS ESTANDARES Y ELABORA UNA PROPUESTA PARA EVALUAR DICHOS APRENDIZAJES Y COMPARTIR LA EVIDENCIA CON PAPAS Y OTRAS COMPAÑERAS.

1.4. Patrones y relaciones numéricas

LUPITA ESTOS ESTANDARES SERAN REVISADOS POR TI.

1.4.1. Enuncia una serie elemental de números en orden ascendente y descendente.

1.4.2. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etcétera).

1.4.3. Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana; por ejemplo, la identificación de casas, números telefónicos o las tallas de la ropa.

1.4.4. Identifica cómo se utilizan los números en una variedad de textos, como revistas, cuentos, recetas de cocina, publicidad y otros.

1.4.5. Anticipa lo que sigue en un patrón e identifica elementos faltantes.

1.4.6. Identifica patrones en una serie usando criterios de repetición e incremento.

COMENTA LOS LOGROS EFECTIVOS DE TUS ALUMNOS EN RELACION A ESTOS ESTANDARES Y ELABORA UNA PROPUESTA PARA EVALUAR DICHOS APRENDIZAJES Y COMPARTIR CON PADRES DE FAMILIA Y OTRAS COMPAÑERAS LA EVIDENCIA DE ESTOS LOGROS.

RECUERDA QUE PUEDES CONSIDERAR COMO BASE DE LA PROPUESTA EL INSTRUMENTO UTILIZADO PARA ESTE FIN EN AÑOS ANTERIORES.

FORMA ESPACIO Y MEDIDA

HOLA RAFA, ESTE ASPECTO SERA ANALIZADO POR TI.


Este rubro puede ser visto como cuatro conjuntos de ideas que se superponen:
2.1. N ombres y propiedades de las figuras.
2.2. Ubicación.
2.3. Comparación y unidades no convencionales.
2.4. Uso de instrumentos de medición.


Los Estándares Curriculares para este rubro son los siguientes. El niño:


2.1. Nombres y propiedades de las figuras

2.1.1. Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes; por ejemplo, un cuadrado.

2.1.2. Usa algunos términos elementales para describir y comparar características medibles de algunos objetos comunes; por ejemplo, grande, largo, pequeño, frío, caliente, alto, lleno y vacío.

COMENTA LOS LOGROS DE TUS ALUMNOS Y QUE PROPONES PARA EVALUAR DICHOS APRENDIZAJES DE  MANERA QUE PUEDAS MOSTRARLOS COMO EVIDENCIA A PADRES DE FAMILIA Y OTRAS COMPAÑERAS. RECUERDA QUE PUEDES RETOMAR LA PROPUESTA DE EVALUACION ANTERIOR.

UBICACION

CHARY, ESTOS ESTANDARES SERAN REVISADOS POR TI.

2.2. Ubicación

2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones.

2.2.2. Identifica algunas figuras comunes en el medio ambiente y describe sus propiedades.

Identifica y utiliza expresiones elementales que se relacionan con propiedades de dos y tres dimensiones.

2.2.3. R econoce y describe figuras geométricas elementales y cuerpos desde distintas perspectivas.

COMENTA LOS LOGROS QUE MUESTRAN TUS ALUMNOS AL RESPECTO DE ELLOS Y QUE PROPONES COMO INSTRUMENTO PARA EVALUAR Y MOSTRAR EVIDENCIA FISICA A LOS PADRES DE FAMILIA Y COMPAÑERAS AL COMPARTIR DICHOS LOGROS.

RECUERDA QUE PUEDES RETOMAR LA PROPUESTA DE LA EVALUACION ANTERIOR COMO BASE DE ANALISIS PARA TU PROPUESTA.

MEDICION

LILIAN ESTOS ESTANDARES ANALIZARAS TU.

2.3. Comparación y unidades no convencionales

2.3.1. Identifica y usa expresiones elementales para referirse a medidas.

2.3.2. Identifica y usa expresiones elementales para denotar comparación.

2.3.3. Identifica y usa expresiones elementales para indicar secuencia temporal.

2.3.4. Categoriza objetos según su tamaño, masa y capacidad.

2.3.5. Identifica y usa expresiones elementales para denotar objetos no convencionales y sus características.

2.4. Uso de instrumentos de medición

2.4.1. Identifica los nombres y uso particular de algunos instrumentos de medición comunes.

2.4.2. Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, mediante un intermediario.

COMENTA LOS ESTANDARES LOGRADOS POR TUS ALUMNOS Y LA FORMA EN QUE PROPONES SE PUEDE MOSTRAR EVIDENCIA FISICA HACIA LA FAMILIA.

RECUERDA QUE PUEDES RETOMAR LA PROPUESTA APLICADA EN OTRAS ETAPAS.

ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMATICAS.

GABY ESTE ESTANDAR REVISARAS TU.

3.1. Expresa curiosidad por las propiedades matemáticas de los seres vivos, así como de los entornos naturales y humanos en diversos contextos.

3.2. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como ser humano matemático; el deseo y la tendencia para comprender y usar la notación matemática, y desarrolla gusto e interés en entender y aplicar vocabularios y procedimientos matemáticos.

3.3. Aplica el razonamiento matemático para resolver problemas sociales y naturales, y acepta el principio de que los problemas particulares tienen soluciones alternativas.

3.4. Aplica el razonamiento matemático a su estilo de vida personal y a las decisiones de su vida, incluyendo las relacionadas con la salud.

3.5. T iene una actitud favorable hacia la conservación del ambiente y su sustentabilidad, usando notaciones y métodos científicos y matemáticos.

3.6. Desarrolla hábitos de pensamiento racional y utiliza evidencias de naturaleza matemática.

3.7. Comparte e intercambia ideas sobre aplicaciones matemáticas teóricas y prácticas en el mundo.

A PARTIR DE LOS APRENDIZAJES LOGRADOS POR LOS ALUMNOS A TU CARGO, QUE ESTANDAR PUEDES AFIRMAR SE MANIFIESTA MAS CONSOLIDADO Y QUE INSTRUMENTO PROPONES PARA MANEJARLO COMO EVIDENCIA FISICA DE ESTE LOGRO.

RECUERDA QUE PODEMOS RETOMAR LOS INSTRUMENTOS APLICADOS EN EVALUACIONES ANTERIORES.

5. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE.

Estas actitudes son cualidades persistentes asociadas con la lengua y la comunicación.

Los Estándares Curriculares para este rubro son los siguientes. El niño:

5.1. Desarrolla interés en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al escuchar y observar.

5.2. Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para sí mismo y para otros.

5.3. Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la resolución de conflictos.

5.4. Entiende la importancia de conservar información y desarrolla habilidades para recuperarla.

5.5. Entiende la utilidad de los códigos escritos y orales para la comunicación y organización de ideas.

5.6. R econoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.

5.7. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

COMENTA: LAS ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE QUE TUS ALUMNOS MANIFIESTAN, TIENEN RELACIÓN CON LOS ESTÁNDARES PLANTEADOS? QUE SUGIERES PARA EVALUAR CONCRETAMENTE DICHOS APRENDIZAJES Y COMPARTIRLOS CON PAPÁ Y MAMÁ DE LOS PEQUES.

4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje.

4.1. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y para seguir aprendiendo.

4.2. Recuerda eventos o hechos (individuales o sociales) en relación con el tiempo y el espacio.

4.3. Sabe que hay personas que se comunican en otras lenguas o idiomas.

4.4. Conoce y utiliza palabras de uso común en otras regiones del país, y reconoce su significado.

COMENTA: EN TU GRUPO HAY SUFICIENTES EVIDENCIAS DEL TRABAJO DE ESTOS APRENDIZAJES Y EL CONSECUENTE LOGRO DE CADA UNO DE LOS ESTÁNDARES SEÑALADOS ARRIBA, COMO LOS ORGANIZARÍAS PARA COMPARTIRLOS CON PAPÁ Y MAMÁ DE TUS PEQUES.

3. Participación en eventos comunicativos orales.

3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral.

3.2. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.

3.3. Comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres, características y direcciones).

3.4. Entiende y usa las convenciones comunes de la conversación; por ejemplo, tomar turnos.

3.5. Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras personas.

3.6. Expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad argumentativa. 

3.7. Formula preguntas acerca de eventos o temas de su interés.

3.8. Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta, participar en un juego o construir un juguete.

3.9. Presenta información sobre un tema, usando un soporte gráfico y objetos de su entorno.

3.10. Distingue los hechos fantásticos y los reales en una historia, y explica las diferencias entre ellos.

3.11. Narra anécdotas, historias, cuentos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, y haciendo referencia al tiempo y al espacio.

3.12. Compone, individual y colectivamente, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes.

3.13. Escucha, con cuidado y atención, poemas, canciones, cantos en ronda, adivinanzas, trabalenguas y chistes.

COMENTA: CUALES SON LOS APRENDIZAJES EFECTIVOS DE TUS ALUMNOS QUE REFIERAN AL LOGRO DE CADA UNO DE LOS ESTÁNDARES Y COMO PROPONES SE EVALÚE CONCRETAMENTE PARA COMPARTIR RESULTADOS CON LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA.

ESTÁNDARES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

2. Producción de textos escritos

2.1. Se familiariza con diferentes géneros de escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y obras de teatro.

2.2. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar sentimientos o proporcionar información.

2.3. Entiende la necesidad de corregir un texto escrito.

2.4. Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas, con la intención de expresar ideas en forma escrita.

2.5. R econoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar.

2.6. Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras para expresar sus ideas y sentimientos.

2.7. Entiende el formato del calendario y los nombres de los días de la semana, para registrar eventos personales y colectivos.

2.8. Entiende el uso de algunas figuras del lenguaje; por ejemplo, la rima en un poema.

COMENTA: DE LOS ESTÁNDARES PRESENTADOS CUALES HAS TRABAJADO CON MAYOR ÉNFASIS Y QUE EVIDENCIAS PRESENTARÍAS O PROPONDRÍAS PARA EVALUAR LOS LOGROS DE LOS ALUMNOS A TU CARGO.

ESTANDARES DE LENGUA ORAL

1. Procesos de lectura

1.1. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propósitos.

1.2. Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas), así como de textos informativos.

1.3. Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado al conjuntarse.

1.4. Identifica los diversos propósitos de textos literarios (por ejemplo, cuentos) y de textos informativos.

1.5. Identifica los diferentes tipos de información contenida en textos escritos elementales, como ilustraciones, gráficas y mapas.

1.6. Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el título, el subtítulo, la contraportada, las ilustraciones (imágenes), el índice y los números de página, y explica, con apoyo, qué información ofrecen.

1.7. Compara y contrasta información factual contenida en los libros con experiencias propias.

1.8. Comprende instructivos elementales que incorporan imágenes; por ejemplo, recetas o procedimientos para construir objetos.

1.9. Identifica la escritura convencional de los números.

Estándares Curriculares. Primer periodo escolar, al concluir el tercer grado de preescolar, entre 5 y 6 años de edad.

Estándares de Español

Los Estándares Curriculares de Español integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, y cada uno refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

2. Producción de textos escritos.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.

4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje.

5. Actitudes hacia el lenguaje.

Al concluir este periodo escolar los estudiantes habrán iniciado un proceso de contacto formal con el lenguaje escrito, por medio de la exploración de textos con diferentes características (libros, periódicos e instructivos, entre otros). Construyen el significado de la escritura y su utilidad para comunicar. Comienzan el trazo de  letras hasta lograr escribir su nombre.

Como parte de este desarrollo, participan en eventos comunicativos orales en los que escuchan a otros y respetan turnos para tomar la palabra, lo cual constituye un logro para su edad. Adicionalmente identifican que las personas se comunican por medio de lenguas diferentes a la suya.

Lo anterior permite generar las bases para conformar un concepto positivo de sí mismos como hablantes, lectores y escritores, aspectos esenciales para su integración a la cultura escrita.

COMENTA: SI ESTAS DE ACUERDO O NO CON EL FUNDAMENTO QUE, AQUI SE EXPONE, Y COMO SE REFLEJA EN TU INTERVENCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJES DE TUS ALUMNOS.

ESTANDARES CURRICULARES.

Los estándares curriculares son descriptores del logro que cada alumno demostrará al concluir un periodo escolar en Español, Matemáticas, Ciencias, Inglés y Habilidades Digitales. Sintetizan los aprendizajes esperados que en los programas de educación primaria y secundaria se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar se organizan por campo formativo-aspecto. Imprimen sentido de trascendencia al ejercicio escolar. 

Los estándares curriculares son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirven para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.

Los aprendizajes esperados y estándares constituyen la expresión concreta de los propósitos de la Educación Básica, a fin de que el docente cuente con elementos para centrar la observación y registrar los avances y dificultades que se manifiestan con ellos, lo cual contribuye a dar un seguimiento y apoyo más cercano a los logros de aprendizaje de los alumnos.

Cuando los resultados no sean los esperados, será necesario diseñar estrategias diferenciadas, tutorías u otros apoyos educativos para fortalecer los aspectos en los que el estudiante muestra menor avance.

COMENTA: CÓMO SE PUEDE DISEÑAR UN INSTRUMENTO CONFIABLE QUE PERMITA TENER EVIDENCIA DE LOS LOGROS DE LOS ALUMNOS A PARTIR DE LOS ESTANDARES PLANTEADOS PARA NUESTRO NIVEL?

LO QUE LOGRAMOS...

COMPETENCIA:

EXPRESA, POR MEDIO DEL CUERPO, SENSACIONES Y EMOCIONES EN ACOMPAÑAMIENTO DEL CANTO Y DE LA MÚSICA.

LA SITUACIÓN: ¡ME MUEVO, CANTO Y SIENTO!


TODO TEXTUAL CHICAS PARA QUE SEA MAS FACIL EL REGISTRO Y EL ANALISIS MAS CONCRETO

Y AQUI COMO NOS FUE..

COMPETENCIA:

ACEPTA A SUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS COMO SON, Y APRENDE A ACTUAR DE ACUERDO CON LOS VALORES NECESARIOS PARA LA VIDA EN COMUNIDAD Y LOS EJERCE EN SU VIDA COTIDIANA

LA SITUACIÓN: ¡PORQUE TODOS PODEMOS HACERLO...!

RECUERDA TODO LO QUE COMPARTAS EN ESTE ESPACIO DEBE SER UNA COPIA TEXTUAL DE LO QUE HAS REGISTRADO EN TU DIARIO Y EN LOS EXPEDIENTES DE LOS NIÑOS PARA PODER RECAPITULAR CUANTO HEMOS AVANZADO EN LA SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACION.